网友提问：

怎样才能培养、提高学生课堂发言的能力呢？

优质回答：

培养学生的发言能力，最关键的一点，就是要多鼓励，不批评。

学生不敢发言，就是怕说错了，老师批评、同学笑话。老师不批评，就打消了学生这重顾虑，这是学生敢发言的前提。

那学生真说错了怎么办？老师可以引导和鼓励学生，去发现其它的可能性啊。并且这个过程中，如果老师态度诚恳、表情和蔼，引导的效果会更好，对全班同学都是启发。

所以，如果老师平等相待、引导得当，培养学生的发言能力就不会太难。

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如何提高学生课堂发言能力的积极性

在从事小学数学课堂教学的十年实践中，我发现许多小学生存在课堂发言不积极的问题，尤其是数学课上。随着年级的升高，数学计算难道的增加，学生普遍存在这一问题。然而这一问题直接影响到数学课堂教学的效果，也影响了学生综合能力的提高。

因此针对这个问题，集思广益、努力寻找解决问题的办法，成为摆在我校数学教师面前的一个共同的任务。

一、影响小学生课堂发言积极性的原因剖析。

小学生在课堂上发言不积极，看似一个小问题，深究起来，它的背后其实存在着很多原因：

1. 教师自身存在不利于学生积极发言的因素

我国的教育改革近30年了，然而有些老师思想上还存在师道尊严的观念，在和学生的交往中放不下老师的架子，不能和学生平等的交往，师生之间存着一定的心理距离。有些教师虽然在思想上认同“师生平等”的观念，但是在平时具体的实践中并没有真正走进学生，没有真正与学生建立起民主、平等的朋友式的关系。师生之间还存在非常微妙的模糊的距离感。

由于教师平时教育教学工作的繁忙，以及教师生活等各方面存在的压力，教师在面对学生使，缺乏充分的耐心和细心，学生回答对问题时，老师表现出满意。而一旦学生回答错了，老师们就显得耐心不足往往早早地说声：“坐下”，虽然没有直接批评，却伤害了学生的自尊心，也挫伤了学生发言的积极性。

2. 学生存在的内在原因

小学生在数学课堂上不能积极地回答问题，还和学生本身的问题有关系。有些学生性格内向，不愿意与人交往、不愿意在公开场合讲话。还有的学生生性胆小，对自己缺乏信心，不敢表达自己对问题的看法。另外，有些 学生还由于缺乏对问题的全面、细致的了解，导致了信心的缺乏，造成了学生回答问题时犹豫不决，观望等待。

3. 学生的家庭生活环境，社会环境等也存在着许多不利于积极发言的因素。

由于历史原因，我国许多家庭还是家长制，学生尤其是小学生更多的时候被看做是不懂事的孩子，没有发表意见的机会，没有参与讨论的平等地位，这也成为小学生口头语言表达能力差的一个原因。

一、多角度、全方位寻找解决问题的方法。

1. 努力营建宽松、愉快、民主、平等的课堂气氛。

小学生心理发展不成熟，情绪变化受外界影响很大。对老师的评价、同学的反应十分在意。因此营建宽松、愉快、民主、平等的课堂气氛对激发小学生课堂发言积极性的很重要。

首先，教师的态度对学生就是一个心理暗示。教师温和、宽容的态度给学生一种轻松、愉快的感觉，从而给课堂营造宽松、愉快的氛围。学生在这种情况下思维更加活跃，更容易表达自己的看法。

其次，在课堂教学中，努力做到民主、平等。课堂民主的内涵应该包括两层以上：一是，师生之间的平等对话。课堂上对问题的探讨不上单独的教师的问和学生被动的答，而是师生之间的商讨、切磋，最终达成一致意见的过程。这就要求教师走出讲台，放下架子、认真倾听尊重学生的想法，哪怕是不全面、不成熟、甚至不正确。二是学生个体之间的平等。每个班级的学生都存在差异性，作为老师应该正确认识这种差异性，为每一位学生打造平等展示的空间。

在现代课堂教学中，学生是不可替代的学习任务，教师应将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的个体。理解、尊重学生，创造平等的民主气氛，使每个学生都在原有的基础上获得主动地发展，把激励、信任带进课堂，让学生感受到被尊重，受赞赏，使学生在平等、和谐的气氛中，打破束缚、展现自我、增强学习的创新意识。给学生创造一个宽松平等的学习环境，让学生在民主的氛围中学习，变苦学为乐学，变老师让我学位我要学，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性学习活动中。

2. 努力拉近与学生的距离，关爱学生，增加教师的亲和力。

在新课程改革的今天，教师在教学中更加注重与学生的情感构建。不仅要严格要求学生，还有拉近与学生的距离，建立起一种情感纽带!充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。对学生严格要求，但却要一切以学生为主，充分发挥学生的主体地位，以学生的发展为目标，教师对学生的爱更加坚定、执着、深厚，真正做到心与心相通。

小学生虽然年龄偏小，但对教师的关注情况非常敏感。教师的一个不在意的眼神，一句不经意的话都可能引起学生心理的波动。如：我校的张老师在平时与学生的交往中，拍拍学生的肩膀，不经意间流露出对学生的赞许。小小的动作和细微的表情变化，打动了学生的心，唤起了学生学习的积极性。在班级中，这位同学表现的非常积极。

我校的方娅老师乐于和学生交往，课下经常和学生一起跳绳、下棋，还和 学生交流对生活中许多问题的看法。学生在不知不觉中把她当成了朋友，课堂上，学生表现的非常积极主动，都愿意把自己的想法告诉老师。

师生之间的心理交融是教育活动得以顺利进行的必要条件，连接师生的心灵桥梁是彼此之间的爱，作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生，设身处地的理解学生，帮助学生才会有了解学生各方面情况的愿望，才能使学生积极、主动的接受教育，并激发学生心灵深处创作的欲望。

冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。教师的爱能够启发学生，激励学生，能够化解一切。所以我们可以这样说：“师德是震撼心灵的雷鸣闪电，是润物细无声的春雨，是火的熔炼，是爱的奉献”。

3. 注重教师语言的艺术性，表扬要真诚，批评要中肯。

课堂教学中，教师要注意自己的语言。教师要经常说“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想吧。”这些商量式的、平等交流式的语言代替“老师要考考你”“再给你三分钟时间想一想”“你那样学习不行”这些居高临下的语言；用富有感情色彩的语言“孩子们，今天我们一起来探索新知识吧”“没关系，你大胆的讲”“你的想法很独特，比老师的还要好”代替生冷冰硬的语言“今天，我们上练习课”“这么简单还算不出来。”其实教师在课堂上所说的平等而富有感情的话语，是孩子的阳光，是课堂的生命。只有这样，学生才能从低头不语、愁眉苦脸转向满脸轻松、兴高采烈，才能营造和谐、宽松的学习氛围。

或许教师鼓励、赞扬优等生很容易做到，但对于差生、胆子小的学生就不容易，过去教师对差生往往是“有错必纠”、“有错即惩”，遇到功课不好或不用功就对学生批评，指责一番，甚至挖苦、讽刺。这样只会拉远师生之间的距离，造成师生关系紧张，使学生在课堂上有话不敢说，有问题不敢提。长此以往，学生就会精神紧张，情绪低落，自尊心受到打击，失去学习信心。在这样的心理状态下，学习和记忆效果就差，学生就变得为老师是从，样样照的老师的话去办学生的思维受到束缚，创造力被扼杀。更甚者，学生渐渐习惯老师的批评惩罚，产生逆反心理，以后老师的话一句也听不进去。教师应欣赏每一个孩子，理解每一个孩子，让每一个孩子都感受到教师身上对自己的尊严、权利和灵感、积极性的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习态度、学习能力和学习效果的肯定。其实差生、胆子小的学生更需要教师的热情支持和鼓励。

4. 善于发现每个学生身上的闪光点，提高学生的自信心。

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一是究其原因——课堂师生关系平等不够，学生处于一种压抑状态

“说”的能力，是学生学习过程中需要培养的重要能力之一。在课堂上，教师是主导，学生则是主体。我们常常发现，越是能讲、善讲的老师，教出的学生往往就越不会讲、不爱讲。因为很多本该由学生讲的话，都被老师包办代替讲完了；因为老师习惯于“灌输式”“填鸭式”教学，学生也便只有“洗耳恭听”的份儿了。

一般来说学生都知道老师希望正确答案，若答案不妥教师的表现让学生接受不了，常此以往学生就多一事不如少一事，特别是学生自己不确定的答案更是如此，课堂师生关系平等不够，学生处于一种压抑的状态。然而表达能力的提升恰恰需要知道学生实情，在学生原生态的表达基础上提高，这就是表达能力提升的过程。

二是了解学生表达存在真实困难不够，更多关注到的只是表象。

鼓励、培养、展示撬开孩子沉默的“金口”。老师要透过课堂对表象分析出学生的实际困难，从而才能选择可行的策略。比如学生普通话表达有困难吗？学生课下是本地话表达还是普通话表达？有没有土话与普通话转换间存在困难的可能？课堂上，教师是否给了学生表达太多的要求，让学生担心顾此失彼而心生畏惧？课堂上你是否有表达的浅层模仿来铺垫学生后续的表达？

三是要用事实说话建构师生平等、氛围宽松的语文课堂。

通常很多老师特别是年轻教师表现出“双面人”现象，冷静时说的和想的言思行合一，一旦不从我意时就不合一了，如老师经常鼓励学生大胆说，然而学生说错了你是怎么对待的？学生说错了你会经常站在表达者的立场向全体学生申诉敢表达的勇敢、说错了恰恰赢得了大家的帮助，让老师更好教这样的观点与态度呢？这是一个长期坚持的过程，一方面让学生真正体会到课堂上可以自由表达，言者无罪，还可以使学习变得更加扎实，使自己更加聪明。

四是采取由细及粗、由易及难、由点及面、由少带多的有效策略。

先考虑教师表达训练点在何处？教师要规划好，力求细不求全，简单就好。其次是课堂上要选择教师、优生、中等生三方面来反馈施教效果，从好生开始重在示范，暗示可仿带动更多的学生，尤其是当中等生跟上后要及时肯定表扬，有计划地分层教学，有人做，有人看，有人写，让每个学生都有事做，而且是尽生之力而做。再则，教师要把说、写二者结合好，口头表达和书面表达本身都不是泾渭关系，教师一定要明确语文教师要把学生带到哪儿去！不能苑囿于就口语教口语之中。最后教师一定要有恒心不能一暴十寒，要贵在坚持，要有教育期待，方能找到教学的心理平衡！

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“倾听远比发言更重要。”

1，因为只有认真倾听了，你才能懂得对方的语言所表达的意思，甚至是对方无声的语言所表达的意思，你才能与之呼应交流。否则就会一知半解，不深刻不透彻，自己表达的意思也会含混不清，不知所云。这样的话即使说上一千句一万句，又有什么意义呢？

2，所以，如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富

3，同时，培养孩子阅读和看书的能力，第一，学会通过读书解决生活当中的难题，为他以后的人生奠定了基础，第二，只有心里有了内容，才可以自信的表达，从而培养健康的心态！