单元整体教学之统编版五年级语文下册第六单元

《自相矛盾》教学设计

执教：广西南宁市宾阳县宾州镇第一完全小学陈团英

【教学目标】

1.注意读准古文的字音、节奏，并背诵课文。

2.借助注释读懂文言文，能用自己的话讲一讲这个故事。

3.通过角色体验、联系生活实际等方式，了解人物思维过程，加深对课文内容的理解，感悟道理。

【教学重难点】

了解人物思维过程，明白寓言故事中包含的深刻道理。

【教法与学法】

1.教学方法：讲授法、情景教学法、启发法

2.学法指导：采用“自主、合作、探究”的学习方式。

【教学过程】

一、创设情境，引入课文（1分钟）

孩子们，通过上一节预备课的学习，咱们已经初读了这篇课文，相信大家对本课已经有了初步的认识，下面，老师就来检测一下大家读得怎样？让我们先来齐读课题，好，请看，注意红色字的读音，谁来试试？

二、任务一：读准字音读通故事（8分钟）

1.无拼音带红字版的全文，指名读，理答正音。

师：纠正字（老师强调读准字音）

2.带拼音无红字版的全文，指名读，理答正音。

3.全班齐读。

师：我们在读文言文时，除了要读准字音，还要注意词句间的停顿，也就是读古文的节奏。

4.逐句出示：（指名读，划分节奏）

（1）楚人有鬻盾与矛者，

（2）夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

5.出示划有节奏的全文，指导朗读

楚人/有/鬻盾与矛者,誉之/曰:“吾盾之坚,物/莫能陷也。”又/誉其矛曰:“吾矛之利,于物/无不陷也。”或曰:“以子之矛/陷子之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。

（1）自读

（2）齐读

三、任务二：初知大意讲述故事（6分钟）

（能用自己的话讲一讲这个故事。）

1.把这个故事讲完整。

2.注意引导学生可以加入人物神态语言动作等来讲。

四、任务三：角色转换走进思维（14分钟）

师：孩子们，你们讲的故事真有趣，让我们穿越历史的长河，来到几千年前的楚国，在一个热闹的集市上……，此刻，你已化身为那个卖矛（盾）的楚国人,你会怎么想，又会怎么叫卖呢？（体会人物思维，深入理解课文内容）

活动1：想一想说一说（8分钟）

（1）以卖矛（盾）者的身份

在一个热闹的集市上，我想，所以我这样叫卖：。

师：若你化身为围观者，你又是怎样想呢？请大家拿出任务单三，进行四人小组讨论，并完成练习，可用原文回答。

（2）四人小组以围观者的身份讨论：

人物

当时情况

思考（想）

质疑

结论

围观者

看到：一个楚国人正在叫卖矛和盾。

如果用楚人的矛去刺楚人的盾，可能会出现的情况

以子之矛陷子之盾，何如？

不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

听到：吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。

（3）《自相矛盾》这个故事告诉我们一个什么道理？（2分钟）

师：学完这个故事，你知道它告诉我们一个什么道理吗？

（说话做事前后一致，实事求是，不要夸大其词。）

活动2：读一读背一背（4分钟）

15.自相矛盾

楚人有鬻（yù）盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛?，不可同世而立。

五、任务四：问题引领解读思维（6分钟）

【寓言故事】

买椟（dú）还珠[1]

楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，熏以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠[2]。郑人买其椟[3]而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻（yù）[4]珠也。

【注释】

[1]本文出自《韩非子·外储说左上》

[2]木兰之柜，熏以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠：指装珍珠的盒子装饰多，十分漂亮。

[3]椟(dú)：小盒。

[4]鬻(yù)：卖。

四人小组学习讨论：读故事，了解人物思维：

人物

当时情况

决定

思考（想）

郑人

看到：精美的盒子

买其椟而还其珠

我只想得到这个盒子

我的收获：不要只被表面的东西迷惑，要认清事物的真正价值，主次分明，才能取舍得当。

五、板书设计