讯阳文艺网校园文化建设论文
一、什么是学校文化建设
学校文化建设是学校师生员工在某种价值观的引领下，使用各种表意事物，构建的教育生活方式。这是一个结构化的概念，它包括四层涵义：一是学校文化建设的主体是校长、教师、学生。校长是学校文化建设的设计师与引领者，教师是学校文化建设的主力军，也是学校文化建设的体现者，学生是学校文化建设的享用者与体现者。二是学校文化建设的核心，是学校办学理念的价值观的确立与落实。办学理念不是贴到墙壁上的装饰品，更不是为了迎接上级检查的应付品，而是引领学校师生员工的思想与行动的纲领，它体现了学校的办学宗旨，要办一所什么样的学校，培养什么样的学生。三是学校文化建设的载体，是各种表意事物，例如，学校办学理念、校徽、校歌的设计、学校课程文化建设、课堂文化建设、学校制度文化建设，教师文化与学生文化建设，学校活动文化建设，学校环境文化建设等，通过这些建设，让办学理念入心见行。四是学校文化建设的追求：构建体现主题文化价值取向的教育生活方式，例如，学校重要工作仪式化，升旗仪式、毕业仪式、入学仪式、新教师上岗仪式，教师退休仪式等，让师生能感受到这一时刻与以往任何时间不同，使办学行为产生规范性、感召力、震憾性；学校主题文化月活动，把核心价值观体现的要素，分别分配在一个学年的每个月中，把主题文化价值的说教转化成活动体验，让学生在活动体验中感受主题文化的价值取向的美好与愉悦；课堂文化的构建，由新课程理念、主题文化的价值取向、学科思想方法和学生的文明礼仪构建课堂文化，在课堂中充分发挥学生的主体作用，让课堂充满生命活力，充满教育智慧、充满文化品位，让课堂成为学生形成知识，体验探索真理快乐的场所；学生主题文化校本剧表演，让学生在表演主题文化价值取向的活动中感受文化的美好与高尚，在活动中感悟，在活动中成长；学校主题文化韵律操，培育学生的仪态美、动作美、形体美、韵律美，彰显学生的精气神；丰富多彩的学生的社团等，发现学生的潜能、尊重学生的潜能，培育学生的个性特长，让学生的焕发出生命潜力，办出学校特色。
二、为什么要进行学校文化建设
学校文化建设的追求：建构体现主题文化价值取向的教育生活方式。2005年，笔者参加了广西、广东等省市发展规划的调研与起草工作。当在柳州市做教育现状调研时，笔者看到一所小学的主题文化是儒雅文化。学校的核心价值观是“崇尚儒雅，展示真善美”，用这一核心价值观，把3500多名师生的心凝聚起来，形成共同的价值取向。进入校园看到是：文明礼仪的教育生活方式，师生们上下课井然有序，文质彬彬，仪态文雅，仪表整洁，举止高雅；听到的是：课堂中的读书声音，文明有礼的语言问候声音，“您好，请，谢谢、再见、对不起、没关系；您需要我的帮助吗？等等”，校园里没有大声喧哗的声音，没有相互追逐打闹现象，没有上下楼梯相互拥挤的现象，学生们上学、放学，都排着整齐的队伍，挺胸抬头，阳光自信，斗志昂扬地走在校内外。这所学校还倡导“写好中国字，做好中国人”的规范要求，用以培养师生的儒雅品行。学校要求中国教师与学生一定要写好中国字，教师每周要展示自己的书法作品，在学校的教育与训练下，到了小学三年级，每个学生就能写好硬笔字。另外，每个孩子都有一个特长，学校每月有一次大型的学生特长表演竞赛活动。通过特长活动的培育，这里的学生每天都喜欢上学，因为，他们在这里每天下午有一个小时时间，在教师的指导下，学生们从事自己喜欢的特长项目的学习与训练。这所学校的教师非常热爱读书，热爱教研，热爱课堂，热爱学生，教学质量在全市的中小学里排在前列。在校园环境文化中，印象最深的是，在一楼走廊的突出位置，悬挂着楷模教师和楷模学生的大幅照片，配着他们的格言与事迹，让优秀师生得到了充分的尊重。与这所学校的校长交流，原来这是一所靠近郊区的一所学校，新校长上任后，通过四年多的持续的儒雅文化建设，使学校从普通学校走向了特色文化品牌发展之路。
通过调研柳州市这所学校，笔者看到了学校文化建设的作用。因此，自2006年以来，笔者就开始学习研究学校文化建设的理论与实践指导策略，并坚持经常深入到中小学校进行学校文化建设的指导工作。通过16年的学校文化建设实践指导，笔者感受到学校文化建设的作用。
1. 用学校核心价值观统一师生的思想，形成共同的价值取向。一个几千人的学校，师生来自不同的家庭，受到不同的家庭教育，具有不同的知识经验和不同的价值观。学校用什么来统一师生心灵，凝聚师生有心灵。其有效的方式是用学校的核心价值观统一师生的价值取向，提升师生思想境界；通过学校文化建设，提升全体成员文化品位和精神的感召力。
2.学校文化建设是提升全体成员文化品位的过程。胡适认为，文化是一种文明的生活方式，学校无文明，何谈文化。在某些学校看到，下课了，学生犹如“奴隶”获得解放，到处是喧哗声音、吵闹声音，学生相互追逐打闹，经常有踫破、摔坏的事情发生，校园安全得不到保障。笔者认为，无论你做何主题文化，都必须对师生文明礼仪进行教育与训练，形成文明的教育生活方式。文明习惯的养成后是一种无须他人提醒的自觉，无论独处，还是与他人同在，教师与学生都能自觉遵守文明的约束。
3.学校文化建设的过程是提升师生精气神的过程。毛主席的名言，“人是应该有点精神的”，学校是特殊的精神高地。校长、师生如果没有精神气，学校办学就会缺乏生命活力。通过精神文化建设，制度文化建设、行为建设和物质文化建设，唤醒师生的心灵，去追求有文化品位、有思想内涵的事情，呈现出有精神、有正能量的言行方式。让师生说有内涵，行有规范，使学校成为有文化品位、有精神感召力场所。通过持续的文化建设，强化教师专业素质的提升，赋予师生顽强的、勇于克服困难的性格、积极向上的精神，旺盛的斗志，激励师生不断超越自己。笔者认为，某些学校之所以办不好，其关键因素之一是没有共同的价值取向，人心涣散，领导、教师没有精神斗志，萎靡不振，一事无成。
4.学校文化建设过程是提升学校办学水平的过程。学校办学理念的价值取向要渗透到学校课程、课堂教学、主题文化月活动、学校的管理文化、教师文化、学生文化和环境文化中。以丰富多彩的主题文化活动为载体，体现学校办学理念的价值追求，对于培养师生的团队精神、合作意识、增强工作斗志、奋进精神，是不可或缺的手段与方式。学校文化建设的实践表明：通过“真抓实干、严格要求、精细管理、持续坚持”地进行学校文化建设，学校一定会从平凡走向杰出，从普通走向卓越。
三、学校文化建设怎么做
学校文化既是校长的文化，又要通过学习、理解、认同、内化、践行过程，成为师生群体文化；学校文化是一种精神文化，又要通过课程文化、课堂文化、管理文化、活动文化、教师和学生文化的建设为载体，成为全校师生员工的实践文化。
1.学校文化建设首先要考虑“我是谁？”要从自己的办学历史、办学实际，从现代教育的价值取向中找到自己的文化基因。因此，学校主题文化就是散落在学校历史中、学校办学现状中的珍珠，通过主题文化这个线，把散在的珍珠串连起来。因此，学校办学理念的设计非常重要。作为校长，首先要借助专家的智慧，设计一个与学校历史、办学实际，体现现代价值取向的办学理念。要围绕学校主题文化的逻辑起点,构建学校办学理念体系和实践体系,进行精准表述。从主题文化核心概念出发，对学校办学理念体系和实践体系的变量进行逐级分解,使之具有可操作性；找到学校办学理念体系和实践体系之间的逻辑支架和行为支架,从而使办学理念能指导教育教学实践，做到知行合一。其办学理念的具体要求：一是在传承性上，能体现出学校办学历史中留下的经典话语、经典故事所体现的价值取向；二是在独特性上，立足自身的办学特点，既考虑学校历史和办学实际，又能体现现代教育的价值取向，有个性、立足自身，别具特色；三是在要素性上，每个概念都是主题文化核心概念的科学分解，体现主题文化的的价值取向，而不是随意把时髦概念堆砌到一起；四是在战略性上，能反映学校办学特色与发展目标，为实现该目标所走的路、所采取的措施，对学校发展具有重要的、长远的影响。五是在逻辑性上，围绕着主题文化的概念进行逐级分解，逻辑能自洽，体现了学校办学理念体系与实践体系之间的逻辑关系，做到知行合一，对学校理念表述是精准的；六是在品位性上，吸取了传统文化的营养精华，与学校教书育人的价值相一致，切忌搬抄他校理念，切忌相近词语出现，切忌空话、套话；七是在时代性上，能把握时代脉搏，与社会主义核心价值观和学生核心素养的要求相一致，反映了现代教育的价值追求；八是在人文性上，体现人文关怀。考虑学生的认知特点，语意明确，忌笼统的、艰涩难懂的词语，体现人文精神与人文关怀；九是在操作性上，办学理念能进行实践话语转换，概念可操作，能指导教育教学实践，解决“言行不一致，说做两张皮”的问题；十是在简约性上，文字简约凝练，师生易于理解背诵，内容与条目切忌庞杂，内涵混乱。
2.学校文化建设要考虑“为了谁？”即学校文化建设的着眼点与落脚点。学校是培养人的场所，学校文化建设是为了更优化、更有效的培养人，因此，学校文化建设要基于学生的立场，为了学生的发展进行设计与开展的。例如，笔者在某所学校看到环境文化的设计与制作，花了380多万的经费，整个校园里全都是用石头雕塑的古今中外名家塑像、名家语录，名家故事。这些环境文化要素的设计无特色，放在那个学校都可以，且与学校主题文化的价值取向无任何关系。学校把故事与名言高高的贴在墙壁上，孩子根本就看不到，学校文化建设进行了5年，学生却不知道墙壁上贴的是什么？这种环境设计就失去了意义。有人说“让校园墙壁会说话”，但是要说什么，却需要进行科学设计的。有的学校墙壁上说得是国家文件的话，说空话、说大话、说套话，有的学校的校训是“团结、谨慎、踏实、创新”，放在那个学校都合适，这种文化建设不是让师生看的，而是应付上级检查所要表现的东西，这些内容从来就没有考虑学生的认知需求与特点。
3.学校文化建设要考虑“依靠谁？”即学校文化建设要依靠谁？学校文化建设要取得成效，引领学校的内涵发展、特色发展，唯有学校全体成员，即校长、教师和学生全部参与到学校文化建设中来，才能实现学校文化建设的目标。
首先，校长是学校文化建设的设计者、引领者、示范者。对外，实施借脑工程，寻求专家的专业支持与指导，设计学校的办学理念体系和学校文化建设的行动方案。对内，实施文化管理战略，用学校办学理念体现的价值观统一师生的思想，引领学校走向内涵发展、特色发展和品牌发展之路。一个优秀的好校长，他的领导力表现为：能把设计的办学理念植入教师与学生的心中，能引领教师投入到落实办学理念，认同办学愿景，持续奋进在学校文化建设征途中。在持续的文化建设中，教师队伍与学生素质得到了提高，学校形成了办学特色，创造了属于自己的办学模式与发展方式，留下了自己独特的文化记亿。
其次，教师是学校文化建设的主力军，是学校文化的建设者、实施者和体现者。学校的教育改革与发展要依靠教师，只有把教师的心凝聚起来，激励教师为实现办学愿景而努力奋斗者，为此，学校要实施文化管理战略，一是让教师进行身份认同，明确自己是某学校教师的身份，并认同教师职业身份。然后，确定我要怎么做？二是让教师学习研讨学校的共同愿景，为共同愿景而努力奋斗，引领与凝聚师生发展。三是与学校的办学理念相契合，让自己的言行体现办学理念的价值观，唯有办学理念成为教师的价值追求，自觉发展自己，才能推动学校发展。四是通过持续的学习、研究与践行，让办学理念在教师心中打上主题文化的烙印，内化为教师的价值取向，展示出主题文化价值观的形象。这些过程需要对教师进行系统的学习培训、研讨，需要制度文化的约束与引领，需要确立各项工作标准，规范教师的言行与工作方式，需要培育楷模人物的引领与支撑等。
第三，学生是学校文化建设的享受者，体现者。学校是培养人的场所，学校教育质量的好差，办学水平的高低、内涵发展的水平，都要通过学生的素养体现出来的。因此，学校文化建设要让学生全程的、积极的、主动地参与，例如，让学生在文明礼仪训练中，表演与展示文明行为与不文明行为的方式，然后，让学生进行价值辨析；在文明礼仪训练中构建学生自主管理组织，让学生自己确定班级、小组的名称、口号、制度、自己组织自主管理小组，并选出自己的小组长。在学校文化建设过程中，实施小组间、班级间、年级间的竞争，以激励学生奋进自强。
恩格斯说：“文化上的每一次进步都让我们向自由迈进一步。”对于学校来说，文化建设的每一次进步，都让学校向文明、向品位、向卓越、向美好迈进了一步。通过学校文化建设，让师生的挚爱产生情怀，构建一个具有亲合力的学校；让师生的学习提升素养，构建一个具有学习力的学校；让师生的信仰产生追求，构建一个具有精神力的学校；让师生的研究体现深度，构建一个具有品位力的学校；让师生的行动带来改变，构建一个具有执行力的学校；让师生的坚持看到成果，构建一个具有持续力的学校。
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彭贤智。中国教育学会初中学术委员会的副主任；东北师范大学教授，研究生导师，河北省学校文化研究会秘书长；河北省初中教师教育研究会主任。联系电话：18633343091。
本文为《河北教育》杂志社的特约稿，是依据编辑部要求的内容而写的。
