教师课后如何开展教学反思？

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教师上课后，一定要写教后反思，这样有利于自己快速的成长，更好的驾驭课堂，更好的处理课本内容，处理课堂中学生生成的新的问题。

教后反思应从以下几个方面反思：

1.反思课堂的教学效果。

2.反思学生的接受程度和学生的反应活泼度。

3.反思自己的教学准备是否充分，从内容，学情，知识的储备层次，预计的是否准确。

4.反思自己的教学流程是否能很好的调动学生积极性，调动学生参与度。

总之，反思和总结一堂课的得失，不断的总结经验和方法，使自己尽快的成长，成为学校独当一面的优秀教师。

教学需要反思，教学没有最好，只有更好。通过课堂学生的表情，课堂训练成功率，课下巩固作业存在的问题，了解上课效果，根据学生实际反思，概念规律构建成功否，成功在哪？改进在哪？备课应准备充分多种方案(应有一补充备份)。抓住学生最近接近区夯实教学。

什么是教学反思？

优质回答

课堂反思是教师在课后对本节课的经验总结，有利于提高自己的教学水平，反思的方式多种多样，可以针对整节课进行总体反思，也可以针对其中某个环节进行反思，无论哪种反思，都体现了教师提升自我的需求。

以下为本人的一节数学课，针对切线长定理的片段进行反思：

今天上午第二节课上，关于切线长定理的证明，有三位同学发表了自己的证明方法，分别是青青、王梦怡和张璐瑶，当然，不是说仅仅只有这三位同学完成了证明过程，多数同学都认真完成了定理的证明，特别如丁绪赏同学，写完了全部三种证法，态度非常认真。定理的条件为圆O外圆外一点P，经过点P有两条切线PA、PB，切点分别为A、B，求证的结论是PA=PB方法一是最容易想到的，毕竟连接OA、OB后再连接OP，太明显了。

关于图中这两个三角形的全等，可以用HL、SAS或AAS，均归为一类，其中HL最简单，该方法的描述是由青青同学主讲的，但第二组的组长陈晨雨同学补充了不少关键步骤，宋晨芸同学的过程书写也相当规范，粗略看了一下使用该方法的同学，大约有12个左右，其实这也是课本上的证明方法。

方法二我觉得比较简单，连接OA、OB后再连接AB

此方法由王梦怡同学提出，连接AB之后构造出了一个等腰三角形AOB，同时利用等角的余角相等，得出等腰三角形PAB，此方法的优点在于书写过程较为简短。

方法三我认为比较有创意，依然是方法一中的辅助线作法

此方法由张璐瑶同学提出，利用勾股定理，表示出PA和PB的平方，分别为OP与OA的平方差，OP与OB的平方差，通过比较发现PA=PB，这种方法的优点是将几何图形中的数量关系刻画得非常清晰，数与形的结合掌握非常好。

对于本班的学生来讲，课堂上能出现如此多的数学方法很难得，无论在数学课上思考问题能否得到最终结论，只要思考了，就一定有收获，从这个意义上来讲，过程远比结果重要。

其实本节课明星很多，其中张璐瑶同学讲解的课后练习第2题，说得很清楚，板书过程规范，虽然因此下课延迟了几分钟，不过我觉得这是值得的，课堂上应该给予学生最起码的尊重，让人把话说完。

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

通过对自己的课堂教学实践进行全面而深入的冷静思考和总结，教师能够进一步充实自己，优化教学，提高业务能力，更能与自己对话，理解教学对象，理解自己。

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